Biên bản thảo luận bồi dưỡng thường xuyên

quý khách đang xem bạn dạng rút gọn của tư liệu. Xem cùng tải tức thì bạn dạng không hề thiếu của tư liệu tại trên đây (126.26 KB, 4 trang )


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOQUẬN 3TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THICỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự bởi – Hạnh phúcBIÊN BẢN THẢO LUẬN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNMODULE TH 15: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC- Thời gian:………………., ngày………………………..- Địa điểm: Phòng giaó viên- Thành phần tđê mê dự: Nguyễn Thị Hạnh Kmùi hương ( Khối trưởng)Đoàn Ngọc HiếuNguyễn Ngọc NữLương Kyên ổn ĐạtLê Toàn ThắngNỘI DUNG THẢO LUẬN:I/ Cô Lương Klặng Đạt report Tóm tắt câu chữ Module 15II/ Giaó viên Khối hận 1 Thảo luận về :Nội dung 1: Khái niệm cùng những tín hiệu đặc trưng của dạy dỗ học tích cựcChủ đề 1: Phương pháp dạy học tập lành mạnh và tích cực là gì?a. Định hướng đổi mới cách thức dạy dỗ học: Pmùi hương pháp dạy dỗ đa dạng phảiphát huy tính tích cực, từ bỏ giác, chủ động, sáng chế của học tập sinh; cân xứng với Đặc điểm của từnglớp học, môn học; bồi dưỡng phương thức tự học tập, tập luyện khả năng áp dụng kiến thức vào thựctiễn; ảnh hưởng đến tình yêu, mang lại thú vui, hứng trúc học hành mang đến học viên.b. Thế làm sao là tính tích cực và lành mạnh học tập tập? Tính lành mạnh và tích cực học hành - về thực ra là tính tích cựcdìm thức, đặc trưng sống thèm khát phát âm biết, cố gắng trí lực và gồm nghị lực cao vào qúa trìnhchiếm lĩnh học thức. tính tích cực và lành mạnh dấn thức vào vận động học tập liên quan trước tiên cùng với độngcơ học hành. Động cơ đúng tạo nên hứng thụ. Hứng trúc là nền móng của tự giác. Hứng thụ và từ bỏ giáclà nhị nguyên tố làm cho tính tích cực.

Bạn đang xem: Biên bản thảo luận bồi dưỡng thường xuyên


c. Phương thơm pháp dạy dỗ học tập tích cực: "Tích cực" vào PPDH - tích cực được dùng cùng với nghĩalà chuyển động, dữ thế chủ động, PPDH tích cực hướng về câu hỏi hoạt động hóa, tích cực và lành mạnh hóa hoạt độngnhấn thức của tín đồ học tập, tức là triệu tập vào phát huy tính tích cực và lành mạnh của bạn học chđọng khôngcần là triệu tập vào đẩy mạnh tính tích cực và lành mạnh của fan dạy dỗ, tuy vậy nhằm dạy dỗ học theo phươngpháp tích cực thì giáo viên bắt buộc nỗ lực hơn không ít so với dạy dỗ theo phương thức tiêu cực.Trong đổi mới phương thức dạy học tập đề xuất gồm sự bắt tay hợp tác cả của thầy và trò, sự păn năn hợpnhịp nhàng chuyển động dạy cùng với chuyển động học thì mới có thể thành công xuất sắc.d. Mối quan hệ tình dục giữa dạy cùng học, tích cực cùng với dạy dỗ học rước học viên có tác dụng trung tâm.Thông qua hoạt động học tập, dưới sự chỉ đạo của thầy, học viên đề xuất lành mạnh và tích cực dữ thế chủ động vềkỹ năng và kiến thức, tài năng, cách biểu hiện, hoàn thành nhân cách, không người nào làm cho cố cho bạn được. Vì vậy, nếuhọc sinh ko từ bỏ giác dữ thế chủ động, ko chịu đựng học tập, không tồn tại cách thức học tập xuất sắc thì hiệu quảcủa việc dạy dỗ sẽ rất tiêu giảm.Vậy nên, Khi đang quan tâm địa chỉ hoạt động và vai trò của người học tập thì đương nhiên phảiphát huy tính tích cực và lành mạnh dữ thế chủ động của người học. Tuy nhiên, dạy dỗ học lấy học sinh có tác dụng trung tâmkhông hẳn là 1 phương thức dạy dỗ học tập ví dụ. Đó là 1 trong những tư tưởng, quan điểm giáo dục, mộtcách tiếp cận quá trình dạy dỗ học tập chi phối tất cả quy trình dạy học tập về mục tiêu, ngôn từ, phươngpháp, phương tiện đi lại, tổ chức triển khai, đánh giá… chứ đọng chưa phải chỉ liên quan mang đến phương thức dạy dỗ vàhọc tập.Chủ đề 2. không giống nhau của những cách thức dạy học tập tích cực và lành mạnh.a. Dạy và học trải qua tổ chức triển khai các vận động học hành của học viên.Trong phương thức dạy học tích cực và lành mạnh, tín đồ học tập - đối tượng của hoạt động "dạy", đồngthời là đơn vị của chuyển động "học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập vị giáo viên tổchức và lãnh đạo, thông qua kia tự bạn dạng thân tìm hiểu các điều bản thân chưa rõ chứ không hề phảithụ động tiếp nhận những tri thức được gia sư sắp đặt. Dạy Theo phong cách này thì giáo viên khôngchỉ giản 1-1 truyền đạt trí thức Nhiều hơn giải đáp hành vi. Cmùi hương trình dạy học bắt buộc giúpmang đến từng học sinh biết hành vi cùng tích cực và lành mạnh tmê man gia các lịch trình hành động của cộngđồng.b. Dạy với học tập chú trọng tập luyện cách thức từ học.

Xem thêm: Mục Lục Pháp Uyển Châu Lâm Pdf, Pháp Uyển Châu Lâm Pdf


Phương thơm pháp tích cực coi việc rèn luyện phương pháp học hành mang đến học sinh không chỉ có làmột biện pháp cải thiện kết quả dạy học ngoại giả là 1 trong những kim chỉ nam dạy dỗ học tập.Phải quan tâm dạy cho học viên cách thức học tập, trong các cách thức học tập thì chủ chốt làcách thức từ bỏ học. Nếu tập luyện cho những người học tập giành được phương thức, kỹ năng, kiến thức, ýchí trường đoản cú học thì đang tạo nên họ lòng ham mê học, khơi dậy nội lực vốn bao gồm trong những con người, kết quảhọc hành sẽ tiến hành nhân lên gấp bội.c. Tăng cường học hành cá nhân, păn năn phù hợp với tiếp thu kiến thức hợp tác ký kết.Trong một lớp học mà lại trình độ kiến thức, tư duy của học viên quan yếu đồng phần đông tuyệt đốithì Khi áp dụng phương thức tích cực và lành mạnh phải gật đầu sự phân hóa về cường độ, tiến độngừng trách nhiệm học hành, duy nhất là lúc bài học kinh nghiệm được thiết kế với thành một chuỗi các hoạt độngtự do.Thông qua bàn luận, tranh biện trong đồng minh, chủ ý từng cá thể được biểu thị, khẳng địnhtuyệt bác quăng quật, qua đó người học tập nâng mình lên một trình độ chuyên môn mới. Trong lớp học tập, phương pháp họctập hợp tác và ký kết được tổ chức làm việc đội, tổ, lớp. Học tập hợp tác và ký kết làm tăng hiệu quả tiếp thu kiến thức, duy nhất là lúcyêu cầu giải quyết phần đông vụ việc gay cấn, thời điểm xuất hiện thêm thực thụ nhu cầu phối kết hợp giữa các cá nhânnhằm xong xuôi nhiệm vụ chung. Trong hoạt động theo team nhỏ sẽ không còn thể bao gồm hiện tượng lạ ỷlại; tính giải pháp năng lượng của mỗi member được bộc lộ, uốn nắn, cải tiến và phát triển tình bạn, ý thức tổchức, tinh thần tương trợ.(Tuy nhiên trong thực tế vẫn đang còn học viên bao gồm kiến thức dựa dẫm bạn Khi hoạthễ nhóm).d. Kết vừa lòng Đánh Giá của thầy cùng với từ Reviews của trò. Trong dạy học tập, vấn đề reviews họcsinch không chỉ có nhằm mục tiêu mục tiêu nhận định yếu tố hoàn cảnh và điều chỉnh hoạt động học tập của trò mà cònbên cạnh đó tạo ra ĐK đánh giá yếu tố hoàn cảnh với kiểm soát và điều chỉnh chuyển động dạy của thầy.Từ dạy dỗ với học tập bị động sang trọng dạy với học tập tích cực, gia sư không còn đóng vai trò đơnthuần là tín đồ truyền đạt kiến thức, cô giáo trở thành tín đồ thi công, tổ chức triển khai, lí giải cáchoạt động tự do hoặc theo team nhỏ tuổi nhằm học viên từ bỏ lực sở hữu câu chữ học hành, chủ độngđạt những kim chỉ nam kiến thức và kỹ năng, tài năng, thái độ theo đòi hỏi của chương trình. Giáo viên cần có sựhiểu biết sâu rộng, gồm chuyên môn sư phạm bắt đầu hoàn toàn có thể tổ chức triển khai, gợi ý các buổi giao lưu của họcsinch nhưng mà đôi khi tình tiết ngoài tầm dự kiến của thầy giáo.Nội dung 2: Một số phương thức dạy dỗ học tích cực sinh hoạt Tiểu học tập.a. Pmùi hương pháp vấn đáp
* Vấn đáp* Vấn đáp tái hiện* Vấn đáp lý giải - minh họa* Vấn đáp search tòib. Phương thơm pháp đặt và xử lý vấn đề:Cấu trúc một bài học (hoặc 1 phần bài học) theo phương thức đặt và giải quyết vụ việc thườngnhư sau:* Đặt sự việc, desgin bài tân oán nhấn thức:- Tạo trường hợp gồm sự việc.- Phát hiện tại, nhận dạng sự việc nảy sinh.- Phát hiện vấn đề bắt buộc xử lý.* Giải quyết vụ việc đặt ra:- Đề xuất phương pháp giải quyết.- Lập chiến lược giải quyết và xử lý.- Thực hiện planer giải quyết.* Kết luận: - Thảo luận hiệu quả và nhận xét.- Khẳng định tốt bác bỏ quăng quật mang tmáu nêu ra.- Phát biểu kết luận.- Đề xuất sự việc new.* cũng có thể sáng tỏ tư mức trình độ chuyên môn đặt cùng xử lý vấn đềc. Phương thơm pháp chuyển động nhóm:* Phương thơm pháp hoạt động đội có thể tiến hành:• Làm vấn đề tầm thường cả lớp:- Nêu vấn đề, khẳng định trọng trách thừa nhận thức- Tổ chức các đội, giao nhiệm vụ- Hướng dẫn biện pháp làm việc vào đội.

Xem thêm: Cách Hạ Sốt Bằng Rau Diếp Cá, Mẹo Hạ Sốt Bằng Rau Diếp Cá Vô Cùng Hiệu Quả


• Làm câu hỏi theo nhóm:- Phân công vào nhóm.- Cá nhân thao tác chủ quyền rồi điều đình hoặc tổ chức trao đổi vào team.- Cử đại diện hoặc cắt cử trình diễn công dụng thao tác theo team.• Tổng kết trước lớp:- Các đội theo thứ tự report tác dụng.- Thảo luận bình thường.- Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề mang đến bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp sau vào bài.Phương thơm pháp hoạt động đội góp những member trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinhnghiệm của bản thân, cùng nhau xây dừng dìm thức bắt đầu. Vì vậy phương thức này nói một cách khác làphương thức thuộc tyêu thích gia.d. Phương pháp đóng vaiĐóng vai là cách thức tổ chức triển khai mang lại học sinh thực hành một vài phương pháp ứng xử như thế nào đótrong một số trường hợp đưa định.* Cách tiến hành có thể như sau:- Giáo viên phân tách nhóm, giao trường hợp đóng vai đến từng nhóm, thời hạn vào vai.- Các team bàn luận sẵn sàng nhập vai.- Các nhóm lên vào vai.- Giáo viên chất vấn học sinh nhập vai.- Vì sao em lại ứng xử như vậy?- Cảm xúc, thể hiện thái độ của em lúc triển khai cách ứng xử?- Cả lớp thảo luận, dìm xét: Cách ứng xử của các vai diễn tương xứng giỏi chưa phù hợp? Chưa phùđúng theo làm việc điểm nào? Vì sao?- Giáo viên Kết luận về kiểu cách ứng xử quan trọng trong tình huống.e. Phương thơm pháp rượu cồn nãoĐộng não là cách thức giúp học viên trong một thời hạn ngắn thêm nảy sinh được rất nhiều ýtưởng, những trả định về một vụ việc nào kia.Thực hiện tại phương thức này, thầy giáo buộc phải đưa ra một khối hệ thống những thông báo làm chủ thể.* Cách tiến hành:- Giáo viên nêu thắc mắc, vấn đề cần phải khám phá trước cả lớp hoặc trước nhóm.
- Khích lệ học sinh tuyên bố với góp phần chủ ý càng nhiều càng xuất sắc.- Liệt kê toàn bộ những chủ ý phát biểu chuyển lên bảng hoặc giấy khổ to.- Phân một số loại chủ kiến.- Làm rành mạch gần như chủ ý chưa rõ ràng và trao đổi rõ từng ý.Nội dung 3: Vận dụng các phương pháp dạy dỗ học tập lành mạnh và tích cực trong dạy học các môn học ngơi nghỉ tiểuhọc.a, Vận dụng cách thức đặt cùng xử lý vấn đề vào dạy dỗ học tập những môn học làm việc tè học:b, Vận dụng phương pháp hợp tác theo team bé dại trong dạy dỗ học những môn học tập sinh hoạt tè học:c, Vận dụng phương thức nhập vai trong dạy học những môn học tập sinh sống tiểu học:d, Vận dụng cách thức trò đùa trong dạy học những môn học tập làm việc tè học:e, Vận dụng phương pháp vấn đáp vào dạy dỗ học các môn học ở tè học:Buổi họp ngừng dịp 15giờ cùng trong ngày.Khối trưởng kăn năn 1Nguyễn Thị Hạnh KhươngTlỗi kíĐoàn Ngọc Hiếu


*
Sáng con kiến gớm nghiệm:Một số cách thức dạy học tập vnạp năng lượng bản nghị luận trong sách giáo khoa Ngữ văn trung học cơ sở 28 1 13
*
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 34. CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚPhường Ở TIỂU HỌC 8 30 541
*
BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODUNLE 18 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Tại CẤPhường. TRUNG HỌC SƠ STại. 56 2 0
*
CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. MODUNLE 18 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở CẤP TRUNG HỌC SƠ SỞ. 41 1 0
*
một trong những phương thức dạy học tập vào bài toán bồi dưỡng học viên xuất sắc môn Tin học nghỉ ngơi ngôi trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm –Triệu Phong- tỉnh giấc Quảng Trị 14 221 0
*
áp dụng một số phương thức dạy học tích cực Lúc huấn luyện và đào tạo cmùi hương 6. sóng tia nắng, vl12 nc, nhằm tu dưỡng học viên năng lượng từ bỏ học 83 553 1
*
Một số phương pháp dạy dỗ học tập lành mạnh và tích cực phù hợp với dạy dỗ tiếp tục lại thị thu thúy 65 823 0
*
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 13: KĨ NĂNG LẬPhường KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC 6 25 500
*
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 27: PHƯƠNG PHÁPhường. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BẰNG NHẬN XÉT 4 16 332
*
skkn một số trong những cách thức dạy học tích cực và lành mạnh vào dạy học tập toán phổ thông trình bày với áp dụng 60 607 3
*


(49.5 KB - 4 trang) - BIÊN BẢN THẢO LUẬN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE TH 15: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP. DẠY HỌC TÍCH CỰC Tại TIỂU HỌC

Chuyên mục: Blogs